Des professeures des écoles en maternelle et des conseillères pédagogiques engagées dans la recherche collaborative BILEM interrogent le rôle, les pratiques et les gestes professionnels des ATSEM en contexte plurilingue.
| LA PAROLE AUX ATSEM | ||
| Le quotidien du métier d’ATSEM | ||
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Les ATSEM sont des membres indispensables de la communauté éducative de l’école maternelle. Elles décrivent ici leur quotidien, leurs relations avec les enseignants, les parents et les élèves. Elles nous font part de leur expérience dans un environnement plurilingue en comparaison avec d’autres contextes qu’elles ont pu rencontrer dans leur vie professionnelle. Elles relatent aussi les évolutions de leur pratique pour bien intégrer les enfants allophones et communiquer avec eux, ainsi que leur demande de formation par rapport à cette situation particulière. | |
| « Et puis les relations avec les maîtresses ne sont pas les mêmes non plus, parce qu’avec les maîtresses, on est obligées de travailler en binôme absolument. » | ||
| Quelle place pour les langues dans la classe ? | ||
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Comment échanger quand on ne parle pas la même langue ? Quelles places laisser aux langues d’origine des élèves ? Les ATSEM ont observé les élèves et leurs stratégies pour se faire comprendre. Elles partagent avec nous leur expérience et les différents leviers sur lesquels elles s’appuient : laisser les élèves s’exprimer dans leurs langues, faire le lien avec les parents, les enregistrer dans leurs langues, … Elles soulignent la richesse de l’apport de la diversité linguistique et culturelle pour la classe et sont admiratives des rapides progrès des élèves allophones dans leur apprentissage du français. | |
| « Le fait de parler leur langue, les laisser en fait s’exprimer comme ils veulent dans leur langue, ou dans la langue de l’école, et ben en fait ils progressent beaucoup plus facilement.« | ||
| Communiquer | ||
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Les ATSEM occupent une place essentielle dans la communication avec les enfants et leurs familles au sein de l’école et de la classe. Elles favorisent un environnement accueillant, compréhensif et respectueux. Elles observent les besoins individuels pour ajuster leur approche. Elles engagent des échanges verbaux et gestuels lors des temps d’activités et transitionnels, soutenant le développement linguistique des enfants. Ce podcast explore leurs expériences de communication inclusive dans un contexte plurilingue. |
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| « D’une manière ou d’une autre, on arrive à communiquer quand même. » | ||
| Des conseils à une collègue ATSEM arrivant dans une classe en contexte plurilingue | ||
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Les ATSEM expérimentées parlent de leurs pratiques et expériences afin de conseiller des collègues qui débutent dans ce métier dans un contexte avec une grande diversité linguistique et culturelle. Elles échangent sur leurs attitudes à l’égard des élèves, sur le facteur de temps et d’observation mais aussi sur l’aspect de la langue ou plutôt des langues dans ce premier temps de rencontre avec les élèves. C’est ainsi qu’elles partagent l’objectif d’instaurer un climat de bienveillance, de compréhension et de respect à l’égard de leur public scolaire. | |
| « Déjà ne pas avoir peur, d’être naturelle, d’être proche des enfants, et qu’ils parlent français, qu’ils ne parlent pas français, ce n’est pas un souci. » | ||
Publication 2024